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1、下列有关文学常识及课文内容的表述，有错误的一项是（ ）
A. 《泊秦淮》《过零丁洋》分别是杜牧和文天祥的作品，前者是七言绝句，后者是七言律诗，都是唐诗，都表达了诗人的爱国情怀。
B. 小说《最后一课》作者是法国小说家都德。本文采用第一人称，以“我”（小弗郎士）的所见所闻所感为线索，反映了阿尔萨斯地区的法国人惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱。
C. 《湖心亭看雪》是一篇著名的明清小品文，作者张岱，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。文章结尾以舟子之口突出了作者冬夜欣赏西湖雪景的情趣。
D. 《阳关雪》节选自《文化苦旅》，表达了对唐人豪迈、放达的赞美以及后世未能继承这种积极风范的无奈和叹息，作者余秋雨是当代作家。
2、下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（ ）
A．默契/锲而不舍 恰当/锐不可当
B．悄然/春寒料峭 宝藏/藏污纳垢
C．要塞/顿开茅塞 抵赖/舐犊情深
D．酷似/似是而非 晦暗/诲人不倦
3、某班开展“人无信不立”的综合性学习活动，下面是四位同学的发言记录，其中对“信”理解不当的一项是（ ）
A．如果把人比作“鱼”，那么诚信就是“水”，“鱼”一旦离开了“水”，则寸“步”难行。
B．“轻诺必寡信”说明做一个诚信之人就不能对人许诺。
C．“曾子烹彘”、“商鞅立木”和“一诺千金”的故事都包含着古人对诚信的尊崇。
D．“信”表现在日常生活中就是待人处事真诚、讲信用、表里如一等等。
4、下列加点字的读音，完全正确的一项是（ ）
A．估量（liàng） 国殇（shāng） 乍（zà）一看 惨绝人寰（huán）
B．着（zhuó）舰 私塾（shú） —刹（shà）那 杳（chá）无消息
C．肖（xiāo）像 臼（jiù）齿 密匝匝（za） 濒（bīng）临灭绝
D．暴（pù）晒 窠（kē）巢 匿（nì）名信 舶（zhú）舻相接
5、阅读下面的古诗，完成问题。
赋得暮雨送李胄①
韦应物
楚江②微雨里，建业③暮钟时④。
漠漠帆来重，冥冥鸟来迟。
海门⑤深不见，浦⑥树远含滋⑦。
相送情无限，沾襟比散丝⑧。
【注释】①这是唐代诗人韦应物送别好友李胄时写的一首送别诗。②楚江：指长江。③建业：今江苏南京。④暮钟时：敲暮钟的时候⑤海门：长江入海处，在今江苏省海门市。⑥浦：近岸的水面。⑦含滋：湿润，带着水汽。滋，润泽。⑧散丝：雨丝。
(1)下面对诗歌理解或赏析正确的一项是（ ）
A．古诗常借助景物来抒发情感。本诗通过写“雨”“江”“帆”“鸟”“树”等景物，抒发了离别伤感之情和对家乡的思念之情。
B．从景物状态看，动和静相结合。例如颔联中帆来鸟去为动，但帆重犹不能进，鸟迟似不振翅，这又显出相对的静来。
C．从全诗意境看，经过铺写渲染烟雨、暮色、重帆、迟鸟、海门、浦树，并与诗人的情怀交织起来，营造了一望无际、豁然开朗的意境。
D．从情感表达看，尾联采用间接抒情的方式，把别泪和江面的雨丝交融在一起，委婉地表达了内心的忧伤。
(2)请赏析颔联“漠漠帆来重，冥冥鸟来迟”中加点叠词的表达效果。
6、古诗文默写。
纵观我国古今著名诗文，很多篇章都体现了作者的人生追求和情感。李贺在《雁门太守行》中用“①___，②____”书写舍身报国之志；李清照在《渔家傲》中用“③__，风休住，蓬舟吹取三山去！”表达自己决心乘风高飞，去寻求理想与愿望；陶渊明在《饮酒》（其五)中用“_④，_____⑤”抒发自己辞官归隐后悠然自得的心境；白居易在《钱塘湖春行》中用“最爱湖东行不足，⑥__”抒发自己沉醉于湖光山色的喜悦之情；孟子在《得道多助，失道寡助》中用“⑦__，⑧___”强调“人和”的重要性。
7、（题文）“那七个贩子的客人，立于松树旁边，指着这一十五人说倒：‘倒也！倒也！’只见这十五个人头重脚轻，一个个面面相觑，都软倒了。那个客人从树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子丢在地上，交过十一担金珠宝贝都装在车子内，遮好了，叫声：‘聒噪！’一直望黄泥冈下推下去。”这段话描述的是哪一个情节？涉及哪些主要人物？
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8、（甲）阅读下文，完成下面小题。
寂静 严文华
耳聋也可以是礼物，成为寂静的恩赐。在2010年，我就和这样一个神奇的人相遇。
有次去一座陌生的城市参加会议，我和一位从未谋面的会议代表章老师同住。很喜欢章老师那种淡然的气质，也欣赏她对教学的热爱，我们谈得很愉快。
这种愉快持续着，直到诡异的事情发生：小憩后，我叫她一起去会场。一声，她不动；两声，她没有动。于是，我提着嗓子喊，她还是没动。我有点怕，冲到她跟前摇晃她。她睁开眼，嫣然一笑，像是什么都没有发生。我松了一口气。一同走到走廊上，我走在她前面，边走边跟她说话，但我没有听到她的回音。我觉得奇怪，回头去看，她面无表情，眼睛直盯着前方，像是灵魂出了壳。和那个与我热烈交谈的人判若两人，我被吓住了。出了宾馆，她和我并行，主动和我谈话，我被弄得不知所措。
晚上回到房间，诡异的事情再次发生：我让她先洗澡，她背对着我理东西，不理我，我有些抓狂。这时她的手机响了，我听到她轻言细语地打电话。躺在床上，我琢磨着：章老师为什么对我忽冷忽热？难道她有心理问题？有双重人格？
第二天吃早饭，我和章老师面对面坐在一张长桌上，我犹豫了一下，终于开口：“你是否听力不太好？”
“是的，我耳聋。”她平静地说。
“耳聋？”我大吃一惊，耳聋和听力不好应该是不同级别吧！
“是一只耳朵吗？”我问。
“两只。”
“怎么可能？”我不相信。
“是的，神经性耳聋。”她依然平静。
“那你现在能听到我说话吗？”
“我哪里能听到，你说话太轻声了！”她笑起来。
“那你怎么跟我对话？”我惊讶得停下了筷子。
“我看你的嘴形啊！”她解释。
“10年前体检时医生发现我的听力出了问题，说再发展下去就会神经性耳聋，一旦耳聋，就不可逆。警告我不能累，要多休息，营养要跟上。我就认真地考虑按医生所说的话来做。但是那一年，学院申请了一个专业，领导压了很多担子在我身上。我无法推辞，工作总是最重要的。累了整整一年。第二年我想休息一下，结果，家里又出事了：妈妈生病住院。我天天上完课就去陪护，最后还是没有能留住妈妈。爸爸撑不住了，我把他接到家里来住，天天像带孩子一样，带他出去散步，陪他说话，陪他玩。这样又是好几年。前两年，我终于退休了，想着好好休息。结果遇到学校专业评估。我又被返骋，接着上课。到后来，耳朵彻底没有听力了。”
“那你怎么上课啊？学生回答问题你怎么听得见呢？”
“上课时我注意力高度集中，我的眼睛会看见、‘听见’每一件事情。学生回答问题时，我走近他们，看得见他们的唇形。只要看得见，我就听得懂。”哦，是这样。
“那我听到你昨晚还和家人通电话来着，你听得见他们讲什么吗？”
“我听不见。但我知道是他们打来的，所以我告诉他们我过得怎样就可以了。
“那别人打你电话怎么办？”
“我告诉他们我不方便接电话，让他们发短信给我。”她笑起来。
我的惊讶一直延续着。她没有提如何学习看懂别人的唇形，但我猜想，那将是一个练心练志的过程。下午我们圆桌会议，章老师坐在我对面，我有机会观察她。果真，别的老师发言时，她会专注地看着别人的嘴唇。对什么时候该她发言，她把握得非常好。她发言时，甚至还引用了别人的观点。真的，真的看不出她听不见。
我想到在早餐结束时我曾问她的问题：这么拼命，导致现在耳朵都听不到。你后悔过吗？
“不后悔。我就是这样的人。看到工作，总想做到最好。看到家里的事，我也想承担起来。如果把这些都放掉，即使我的耳朵好好的，我也会过得不舒坦。不如现在，该做的我都做了，我的世界很宁静，我的心也很宁静。”
原来，寂静也可以成为一种生命的恩赐，耳聋并不可怕，只要有一颗安然的心。以前我总是很怕一些事情，怕自己万一眼睛看不见了会怎样，怕万一身体哪里受伤了会怎样。从章老师的身上，我看到了原来所有的可怕都有另外的一面。那些生活当中可怕的事情，可能会让一个人走上另外一条道路，但并非失明就会隔断一个人对世界的注视，失聪就会阻断一个人与世界的沟通；并非失去嗓音就不能歌唱，失去手臂就不能弹琴，失去腿脚就不能舞蹈。只要走进生命的更深处，任何一种经历都有可能是生命的馈赠。
【1】解释下列加点词语在句中的意思。
（1）出了宾馆，她和我并行，主动和我谈话，我被弄得不知所措。
（2）躺在床上，我琢磨着：章老师为什么对我忽冷忽热？难道她有心理问题？有双重人格？
【2】结合上下文，说一说第二自然段在文章结构和内容上的作用。
【3】请简要概括出在与章老师相处中“我”的情感与心理的变化过程。
【4】如何理解“寂静也可以成为一种生命的恩赐，耳聋并不可怕，只要有一颗安然的心”的含义？
9、以“我家的节日”为题写一篇作文。
要求：
①注意先将作文标题填写在答题卡上，然后作文。
②结合生活实际，自选角度，自定立意，自定文体（诗歌除外），写出600字以上的文章。
③文中不能出现真实的人名、地名、校名。
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