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1、下列句中加点的词语，与现代汉语中意思相近的一项是
A. 灭文章，散五采，胶离朱之目
B. 少私寡欲，绝学无忧
C. 夫人禀五常
D. 不忘恭敬，民之主也
2、对下列加点词意义判断有误的一项是( )
A.有美人名虞，常幸从 幸：宠幸
B.骑能属者百余人耳 属：随从
C.田父绐曰“左” 绐：欺骗
D.然今卒困于此 卒：最终
3、下列语句表达得体的一项是（ ）
A.以上仅是鄙人的一家之言，权作抛砖引玉，感谢各位的聆听。
B.这张照片是我俩艰难打拼时互相扶持的见证，我一定好好惠存。
C.我才疏学浅，说话办事考虑不周，如果无意中冒犯了您，还望海涵。
D.学生会进行调查后将提出提高食堂服务质量的意见，责成校方尽快落实。
4、下列各句中，没有语病的一项 是
A. 全球已有60多个国家以颁布法令政令的方式将汉语教学纳入国民教育体系，170多个国家开设汉语课程或汉语专业。
B. “一带一路”倡议反映了人们的共同心愿，那就是把所有相关国家紧密联系起来，用互利共赢的合作弥散分歧、建立互信。
C. 市旅游局要求各风景区进一步加强对景区停车场、卫生间的建设和管理工作，整治和引导不文明旅游的各种陋习，有效提升景区的服务水平。
D. 40年来，高考制度从恢复、巩固到完善、变革，高考作为较为公平的量能取才渠道，托举起了无数渴望改变的梦想。
5、下列各句中加点成语的使用,全都不正确的一项是( )
①中国女排在第一局中大比分输球,随后就展开了排山倒海般的进攻,压得对方喘不过气来,最终逆转对手,获得了比赛的胜利。
②审讯之初,他依然负隅顽抗,甚至还不可一世地口出狂言,但最终还是在检察官所呈现的如山铁证面前低下了头,当堂认罪。
③某些媒体从业人员缺乏敏锐的新闻触觉,不去挖掘有社会意义的新闻,反倒抓住明星的一点隐私就笔走龙蛇,真是可悲可叹。
④在语文教学中,我们应努力贯彻以学生为主体、教师为主导的教学理念,坚决摒弃那种不尊重学生的耳提面命式的教学方式。
⑤在创作之初,他是以写言情小说而为广大读者所熟知的,而当下却成为了科幻小说创作群体中的有名之士,真是云泥之别啊!
⑥这位先生对《论语》的解说,具有很鲜明的时代性,几乎每一页都会有文字让我感到莫名的激动,以至情不自禁地拍案叫绝。
A. ①②⑥
B. ①④⑤
C. ③④⑤
D. ②③⑥
6、阅读下面的文字，完成下面小题。
《古诗十九首》（以下简称《古诗》）是古代文人五言诗的代表，其意义不仅在于标志着五言诗由产生发展到最终的成熟，更在于诗歌精神的拓进：将中国诗歌精神推向了最本质的深度，即对人的生存、生活之关注与关怀，体现了中国文学对人及其命运的探索与追问、对大地苍生的悲悯情怀。《古诗》对人的现实存在、生活状态没有任何回避与粉饰。在《古诗》中，读者能够感受到一般感伤哀怨诗所没有的诗歌精神。
诗歌的意义并不在于功利的教化，或是成就经国之大业，而在于悲悯。这对中外诗歌来说都是普适的，是共同的诗歌精神。东汉直至魏晋，战乱频仍，社会动荡，民不聊生，“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣”。《古诗》以怨而不怒的态度揭示人们的栖居状态，正是要让人们勇于直面无法回避的死亡、离乱、孤独、悲观、绝望等人世之悲；而诗歌的写作者也对人世间的这些悲苦怀有一种感同身受的情感，而不是以高高在上的旁观者自居。这种悲悯情怀是凄凉人世间的一抹温柔，是灰暗生活中的一道光亮。
在混乱的时代，人的生命无法得到保障，所以“死亡”成为《古诗》中悲苦的深源。“生年不满百，常怀千岁忧”“去者日以疏，生者日以亲。出郭门直视，但见丘与坟”。死亡是人之存在的最根本困境，可是人又渴望永恒。愿之不得而生忧，所以人在现实人世中常感到悲苦。《古诗》的时代，因羁旅天涯、交通阻隔等客观因素，人世间的常态是离散，不是团聚。“行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯”“同心而离居，忧伤以终老”，挥之不去的孤独与离愁，是诗歌要让人直面的又一个悲观现实。孤独并不以空间为限，它不仅是客观存在的处境，更是心灵的寂寞无人知：“不惜歌者苦，但伤知音稀。”其实，心灵悲苦，在现代社会仍然是一个生存困境。即使交通、通信的问题解决了，为什么心灵的孤独仍难解脱？因为人在本质上就是孤独的。优秀的诗歌总是直面人类存在的悲苦本质，并以各自的方式关怀现实，表达悲悯。
既然谁都无法走出死亡与孤独这样的生存困境，那么何不转而赋予生活以意义呢！所以，《古诗》在揭示人世之悲的同时，也给予人们以现实关怀。“服食求神仙，多为药所误。不如饮美酒，被服纨与素。”饮美酒、着华服这类行乐之举，是在看透了存在之悲境后，一种无奈的现实关怀，一种“及时行乐”的存在意识。“昼短苦夜长，何不秉烛游？为乐当及时，何能待来兹。”时间无法停留，也无法逆流，但是却可以珍惜。与时间同行，便能在流驶中找到现实生活的意义。另外，《古诗》佚名的作者们深味现实人世之悲苦，但总能在离乱悲苦之余，给人以期待和宽慰：“弃捐勿复道，努力加餐饭。”同时含蓄地表达出人们最渴望并努力寻求的现实关怀——人之相知，找到知音，达成心灵的理解与共鸣：“愿为双鸣鹤，奋翅起高飞！”
《古诗》正是以其形象的语言、比兴的手法、含蓄的风格以及深含悲悯的诗歌精神，对后世抒情诗产生直接而深远的影响。它所反映的社会生活虽有别于现代，语境或有别于西方，然而其中表现的悲悯情怀却是所有诗歌的共同精神，是现代的，也是世界的。
（摘编自张炳文《悲悯：＜古诗十九首＞诗意的现代解读》）
【1】下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．《古诗十九首》透露着浓重的孤独感，这种孤独感主要来自死亡、离乱以及无人理解。
B．《古诗十九首》并不回避现实的悲苦，但也没有为人们指明疏解这些悲苦问题的路径。
C．《古诗十九首》所表达的“及时行乐”意识是在看透存在之悲后的一种无奈的现实关怀。
D．“悲悯”具有普适性，它既是中外诗歌的共同精神，也是古今诗歌不可或缺的一种情感。
【2】下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以《古诗十九首》的价值意义作为立论前提，并由此引出论证的中心。
B．文章本论部分从“死亡”与“孤独”两方面论证中心观点，论证思路清晰。
C．文章以现代视角来解读《古诗十九首》，通过大量引用诗句增强了说服力。
D．结尾从形式和内容两方面对《古诗》的影响及价值作了总结，使首尾一贯。
【3】根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．如果诗人对人世悲苦视而不见，其作品也很难传达出中国诗歌精神中的悲悯情怀。
B．《观刈麦》中，结句“念此私自愧，尽日不能忘”尤其能够体现诗歌的悲悯情怀。
C．《古诗十九首》中的悲悯情怀对诗歌精神作了纵深开拓，因此它能超越一般哀怨诗。
D．在古代，因为离散是常态，所以，诗歌中必然会有挥之不去的孤独感和离愁情绪。
7、补写出下列名篇名句的空缺部分。(只选3小题)
(1)淇则有岸，_______。总角之宴，_______。 (《诗经》)
(2)恨相见得迟，怨归去得疾。_______，_______。 (王实甫《长亭送别》)
(3)屈贾谊于长沙，非无圣主；_______，_______。 (王勃《滕王阁序》)
(4)弦弦掩抑声声思，_______。低眉信手续续弹，_______。 (白居易《琵琶行》)
(5)曾是寂寥金烬暗，_______。_______，何处西南任好风。(李商隐《凤尾香罗薄几重》)
8、完成下面的古诗文填空题。
（1）_________________，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
（2）悟以往之不谏，___________________。（陶渊明《归去来兮辞》）
（3） ___________________，蓝田日暖玉生烟。（李商隐《锦瑟》）
（4）扪参历井仰胁息，____________________ 。（李白《蜀道难》）
（5）_________________ ，铁骑突出刀枪鸣。（白居易《琵琶行》）
9、补写出下列句子中的空缺部分。
（1）屈原《离骚》中的“________________，________________”两句写每个人都有不同的爱好追求，诗人自己唯独喜欢修身养性。
（2）韩愈《师说》中所说的“师”有其独特的含义，“__________________，__________________，__________________”三句指出自己所说的“师”不是指教小孩学习
（3）《逍遥游》中的“______________，________________”两句，指出了顺应天地万物之性、驾驭六气的变化才是真正的逍遥游。
（4）荀子《劝学》写到，与蚯蚓相比，螃蟹虽然具有天生的优势，但因为浮躁，结果“_________________”。
（5）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾仍然记得四十三年前扬州一带的战乱场景，却不忍回顾“___________________，__________________”的场景。
（6）张中行先生为一幅国画题联，上联是“何处少墨同多墨”，下联如从《琵琶行》中选句应是“_________________”。
10、默写出下列空缺处的文字。
(1)______，彩彻区明。_________，秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)
(2)莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。_________，谁怕？__________。(苏轼《定风波》)
(3)剑阁峥嵘而崔嵬。______，______。(李白《蜀道难》)
(4)山不厌高，海不厌深。______，______。(曹操《短歌行》)
11、补写出下列句子中的空缺部分
（1）荀子在《劝学》中，用“___________，____________”两句说明君子需要广泛的学习来提升自己。
（2）李白《蜀道难》中“___________，____________”两句写急流和瀑布在千山万壑间发出的巨大声响，强调蜀道的山高路险。
（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》结尾“____________，________？”用历史典故，表达了自己英勇不减当年，希望能为国效力的愿望。
12、阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
村 行
王禹偁
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。
【1】对这首诗各联的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联点明地点和时令，写出了诗人信马徐行观赏山景的悠然兴致。
B．第二联上下句构成对比，表现出山中有时喧响有时静穆的景象。
C．第三联以“胭”和“白雪”为喻，描绘出沿途绚丽多彩的秋景。
D．最后两句自问自答，交代了诗人一番吟咏之后感到惆怅的原因
【2】对这首诗的分析，最恰当的一项是（ ）
A．全诗抒发的是诗人观赏山村美丽景色时悠然自得的心情。
B．诗的主旨是表达诗人对美丽幽静山村的由衷赞美与向往。
C．全诗情景交融诗人思乡的惆怅心情已经渗透在前面的景物描写之中。
D．诗中通过情绪的陡然转折，表现了诗人深藏于内心、随时会被触发的怀乡之情。
13、阅读下文，完成下列各题。
①申公，鲁人也。少与楚元王交俱事齐人浮丘伯受《诗》。汉兴，高祖过鲁，申公以弟子从师入见于鲁南宫。吕太后时，浮丘伯在长安，楚元王遣子郢与申公俱卒学。元王薨，郢嗣立为楚王，令申公傅太子戊。戊不好学，病申公。及戊立为王，胥靡①申公。申公愧之，归鲁退居家教，终身不出门。复谢宾客，独王命召之乃往。弟子自远方至受业者千余人，申公独以《诗经》为训故以教，亡传、疑者则阙弗传。
②兰陵王臧既从受《诗》，已通，事景帝为太子少傅，免去。武帝初即位，臧乃上书宿卫，累迁，一岁至郎中令。及代赵绾亦尝受《诗》申公，为御史大夫。绾、臧请立明堂以朝诸侯，不能就其事，乃言师申公。于是上使使束帛加璧，安车以蒲裹轮，驾驷迎申公，弟子二人乘招传从。至，见上，上问治乱之事。申公时已八十余，老，对曰：“为治者不在多言，顾力行何如耳。”是时上方好文辞，见申公对，默然。然已招致，即以为太中大夫，舍鲁邸，议明堂事。
③太皇窦太后喜《老子》言，不说儒术，得绾、臧之过，以让上曰：“此欲复为新垣平②也！”上因废明堂事，下绾、臧吏，皆自杀。申公亦病免归，数年卒。弟子为博士十余人，孔安国至临淮太守，周霸胶西内史，夏宽城阳内史，砀鲁赐东海太守，兰陵缪生长沙内史，徐偃胶西中尉，邹人阙门庆忌胶东内史，其治官民皆有廉节称。
注：①胥靡：古代服劳役的徒刑。②垣平：汉文帝时赵人，以望气附会人事，诈伪被揭露后，下狱诛死。
（1）写出下列加点词在句中的意思。
①楚元王遣子郢与申公俱卒学
②申公愧之
③复谢宾客
④以让上曰
（2）下面各项加点虚词意义和用法不同的一项是
A．①此欲复为新垣平也 ②雷霆乍惊，宫车过也
B．①上问治乱之事 ②儿之成，则可待乎
C．①即以为太中大夫 ②安车以蒲裹轮
D．①少与楚元王交俱事齐人浮丘伯受《诗》 ②楚元王遣子郢与申公俱卒学
（3）把第①段画线句译成现代汉语。
（4）文章结尾不惜笔墨叙写申公弟子的意图是
（5）简析申公这一人物形象。
14、阅读下面的材料，根据要求写篇文章。
那些抱怨一代不如一代的人，应该看看你们。因为一个国家最好看的风景，就是这个国家的年轻人。因为你们，这世上的小说、音乐、电影所表现的青春就不再是忧伤迷茫，而是善良、勇敢、无私、无所畏惧。不用活成我们想象中的样子，我们这一代人的想象力不足以想象你们的未来:如果你们依然需要我们的祝福，那么，奔涌吧，后浪，我们在同一条奔涌的河流。
——《后浪》
2020年五四青年节，网络宣传片《后浪》被刷屏，上面一段是其文字稿节选。该视频中的演讲者、中年演员何冰对年轻一代有诸多艳羡、激励和称许:尽享文明成果、自由探索兴趣、拥有选择权力、叱咤互联世界、打破交际壁垒、分享快乐事业、包容多元审美……
结合上述材料，请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。
①作为年青一代的你，给何冰或其他长辈写封信，让他们从某一方面能更加深入而立体地了解你们这一代。
②《后浪》中，年长一代对年轻一代充满赞许，从中我们也看到了年长一代的眼界、气度和胸襟。请你以“致敬长辈”为主题写篇演讲稿，献给可亲可敬的他们。
要求:结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，落款统一为“李明”；不少于800字。
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